语文素养体系建设方案（语文素养目标怎么设计）

怎样在语文教学中提升学生的核心素养

根据语文学科的特点，我们需要从三个方面入手培养学生的核心素养。首先，激发学生的学习兴趣至关重要，因为兴趣是最好的老师。通过兴趣引导，学生在潜移默化中提升自己的学识修养和人格修养。其次，课堂阅读教学应以理解为主，同时加强课外经典诗文的积累。中华文化的博大精深以及五千年的历史沉淀，能够对学生进行最好的熏陶。

注重优秀文化的熏陶 加强文化教学：在语文教学中，融入优秀的传统文化和现代文化，通过经典诵读、文学作品欣赏等方式，让学生感受文化的魅力，提升文化素养。 培养情感态度：引导学生形成积极的情感态度，如热爱祖国语言文化、尊重多元文化等，培养学生的社会责任感和公民意识。

注重优秀文化的熏陶 在语文教学过程中，融入优秀文化元素，通过经典文学作品、传统文化故事等，对学生的情感、态度、价值观进行熏陶。提升学生的道德修养和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格。强化实践教学的环节 以课堂学习为核心，将语文教学延伸到学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域。

注重优秀文化的熏陶 在语文教学过程中，融入优秀传统文化，通过经典文学作品、诗词歌赋等，提升学生的情感、态度和价值观。通过文化熏陶，培养学生的道德修养和审美情趣，塑造良好的个性和健全的人格。

统编语文教材的创新设计——人民教育出版社王本华

双线组元的单元教学设计。 从阅读内容单元设置上说利用“人文主题+语文要素”两条线索组织单元，使工具性与人文性形成阅读素养的坚强的两翼，目标是强化能力沉淀语文素养。 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握于能力的训练。

王本华，1965年出生，北京人。1989年毕业于首都师范大学，语言学硕士。人民教育出版社编审，曾任对外汉语及少数民族汉语室主任，担任中学语文室主任，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长。年来一直在人民教育出版社任职，曾任对外汉语及少数民族汉语室主任，语言分社社长，现为中学语文室主任。

语文历史：我国古代是没有“语文”这个词的，直到近现代才出现“语文”这个词。“语文”一词首用者为谁。王本华博士（人民教育出版社中学语文室主任，编审，中语会副会长）2012年著文少为人知：语文一词从何而来。认为“叶圣陶是‘语文’一词的创始人。

》作者王本华，供职于人民教育出版社中学语文室）注：江西真语文陈老师指出，王本华该文存在严重错误，是经不 [2] 起推敲的。“叶圣陶是‘语文’一词的创始人”之说法，在汉语语言学上，在语文课程论上，都无真理性可言。

在阅读时可以从鲁迅的童年、鲁迅笔下的人物、鲁迅的儿童教育观等方面展开阅读。感受鲁迅是怎样叫醒沉睡的国人。

如何在语文学科教学中培养四个核心素养

1、语文新课标核心素养四个方面分别是：语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承。语言的建构和运用：学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

2、培养自主学习习惯 教授学生有效的学习方法和策略，如笔记技巧、阅读方法等。 鼓励学生制定学习计划，培养自我监控和自我调节的学习习惯。 促进家校合作 与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同制定提升语文核心素养的计划。

3、在此基础上，培养感受美、发现美，运用语言文字表现美、创造美的能力。最后就是形成审美观念，培养学生健康的审美意识和正确的审美观念，涵养高雅情趣。四个核心素养之间的关系：在新课标里也有着明确的阐释。课标里有一段话描述语言和思维之间的关系、语言和审美之间的关系、语言和文化之间的关系。

4、部编本语文教材主编温儒敏教授是这么说“语文核心素养”的四个方面：第一，是“语言建构与运用”，这是语文学科独有的，具有本质意义的内容。“课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。第二，是“思维发展与提升”。